四川]成都市高级技工学校培养预备技师经验交流材料

　　根据劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号）的。经上级主管部门批准，我校于2006年开始招收预备技师，组建预备技师班。学校经过充分调研，在由企业专家组成的咨询委员会指导、参与下，对培养预备技师的专业设置、教学计划和大纲等进行了评审，针对预备技师培养的特点，制定了专门的培养和考核方案。现将我校培养预备技师的情况介绍如下：

　　（一）学生基本情况。我校开设的是数控技术专业预备技师班，培养能面向数控加工、模具设计与制造、数控机床的维修等多个不同方向发展，具有从事数控设备的操作、编程以及生产组织和管理等方面能力的高级技能型人才，学制为4年，现有学生51人，学生情况：

　　学生来源：理科毕业生45人，占88.2％，文科毕业生6人，占11.8％；城市学生7人，占13.7％，农村学生44人，占86.3％。

　　学生入学时情况：高中生400分以上32人，占62.7％，高中生400分以下13人，占25.5％，中职5人，占9.8％，其他艺体生1人，占2％。

　　（二）教学安排的情况。课程设置方面，文化基础课占14％，着重培养学生的民族观念、大局意识等思想素质和诚信、敬业、团队、勤奋等职业，专业基础课占30％，专业技能占56％，着重培养学生在钳、车、铣、数控、电火花等机加工和制造业必须的相关知识，学生在学习2年后参加本工种高级工鉴定，鉴定合格后才能进入下一阶段培训；校外实习方面，计划在学习1年后，安排学生进行本工种4至8周顶岗实习，再返回学校进一步提高专业理论。校内综合技能训练以小组为单位设计制作一“部件”的生产，在最后一学期再回到企业顶岗实习，但这种安排需得到企业的大力支持，实际运作时难度较大；教材方面，主要采用劳动部和高职院校教材；师资配备方面，我校现有专业教师（含兼职教师和实习实验指导教师）186名，高级34名，高级工和技师35名，“一体化”、“双师型”的教师占教师总数的60%以上，省级普通话测试员和各工种的考评员40余人，另有3人获得国际认证项目的培训教师资格，有2位专业学科带头人，师资力量较为雄厚，能满足预备技师培养的需求；实训设备方面，学校建有国内一流的模具数控实训，拥有3500台（套）实训设备，具备CNC数控加工中心，CNC数控车和数控电加工技能培训能力，具有可同时容纳上千人训练的机械、电气、电子类实验室或实训室，30家校外实习场，有足够的工位提供给预备技师班学生实训。

　　（三）评价体系。按照劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号）要求，我校对培养的预备技师实施预备技师培养考核制度。预备技师考核由劳动保障部门依照技师国家职业标准要求，组织毕业生进行理论知识考试和操作技能考核。考试合格者，颁发预备技师证书。预备技师证书由劳动保障部统一样式和编号并提供查询服务。预备技师证书自颁发之日起有效期为5年。预备技师在相应职业岗位工作满2年后（工作业绩突出的可适当缩短），可申报参加技师综合评审和业绩评定，合格者按核发技师国家职业资格（二级）证书。

　　（一）学生素质亟需提高、管理需要加强。一是在生源上，扩大招生对象。不仅招收高中生，还应在高级技工和中职毕业并已在企业工作几年达到高级技工水平的人中选拔，进入预备技师班后两年的学习。二是需加强学生纪律性和吃苦耐劳的培养，特别是实训时的规范性要求；三是要加强学生基本技能的培养，尽快上手，在进入企业后能迅速创造效益。

　　（二）应拓展专业范围、增强课程设置的科学性。在专业技能培养方面，除了本工种技能外，相关工种的技能也必须掌握，在教材使用上，由于没有配套的预备技师的教材，现在主要使用劳动出版社的高级技校和高职院校教材，教材跟不上企业的要求，急需预备技师配套的教材和大纲。文化基础课的设置要相应增加，增加选修课，丰富第二课堂，适当增加文化基础课程的教学安排，如数学、英语、语文，使文化基础课正体现其学科价值，提高学生综合素质。

　　（四）在预备技师班中实行淘汰制度。有的学生对职业前景和企业要求认知度不高，学习积极性有待提高，应引入淘汰机制，应制定一定的标准进行淘汰。

　　（五）生产实习难度较大。企业一般会同意学生观摩实习、参观实习。但是，对于学生到企业生产实习，可能会带来生产和安全上的风险，企业不愿意接受学生生产实习。

　　（六）技师评聘面临各种困难。外资企业有自己内部的技能人才评价标准，不认可国内现行评价体系。国有企业虽然认可，但也设置诸多障碍，制约了预备技师的培养。一方面，外资企业为了降低人力资源成本，不给予已达到技师水平的技术工人参与考评的机会，也没有相应待遇。同时，对已取得劳动保障部评定的技师资格的技术工人，不聘为技师，没有相应待遇；另一方面，国有企业虽然认可，但是在大型国有企业，通用工种较少，特殊工种没有国家、行业标准，职业资格评定有较大困难。同时，还存在评聘不分的情况，企业每年对技师指标进行控制。预备技师在工作2年后，所在企业是否同意学生参加技师评定，或者是学生通过其他渠道获得了技师资格，企业是否予以聘用，给予相应待遇，均未可知，这些不确定的因素，将导致预备技师就业不畅，影响招生，影响高技能人才的培养。

　　（七）培养成本过高，学校负担沉重。我校预备技师的收费标准与中职同专业学生收费相同，而预备技师的培养成本远远高于中职学生。

　　（二）对接受技校生产实习学生的企业给予税收减免或其他激励措施，鼓励企业接收技校学生到本企业生产实习，并让学生得到与其职业资格相对应的待遇。

　　（三）突破，搭建平台，在企业形成高技能人才的评价体系，畅通预备技师培养通道。一是突破年龄、资历、身份、比例等各类，允许高技能人才破格晋升职业技能等级。对确有绝技绝活的业务、在各类技能竞赛中获得优秀名次的选手、在生产中解决关键性技术操作难题的技术工人、在承担重要生产项目中起关键作用的技术工人等四类人员，允许通过考核后破格晋升为技师或高级技师。二是开展企业技能人才评价方式试点工作。对大中型企业，按国家职业标准给予充分的技能人才评价自主权，使企业可结合生产实际和职工业绩，对技能人才进行科学评价。